LA
QUÍMICA A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓN FUNDAMENTADA EN EL BUEN VIVIR.
“La
misión de la educación para la era planetaria es fortalecer las condiciones de
posibilidad de la emergencia de una sociedad–mundo compuesta por los ciudadanos
protagonistas, consciente y críticamente comprometidos en la construcción de
una civilización planetaria” (Morin, 2003:122).
Aspectos
del que se ocupa la Química.
La Química estudia las propiedades y estructura de las
sustancias químicas y de las reacciones químicas entre ellas. Su objetivo
teórico principal es modelar la estructura de las sustancias y cambios químicos
con la finalidad de predecir el comportamiento
de los sistemas químicos.
Pero, la Química también tiene una finalidad
práctica que es la obtención de productos químicos básicos a partir de materias
primas y de nuevas sustancias como: Materiales, fármacos, cosméticos,
detergentes, fertilizantes, pinturas, tintes, etc. Para conseguir estos
objetivos la Química ha desarrollado métodos de extracción, purificación,
análisis y síntesis de sustancias.
La Química también estudia las reacciones que
tienen lugar en los seres vivos, los procesos químicos geológicos, los cambios
químicos que tienen lugar en la atmósfera, en la corteza terrestre y en la
biosfera, e incluso en el universo.
Es pues a la vez una ciencia central e
instrumental para otras muchas ciencias como la física, biología, medicina,
ciencias de la Tierra y del medio ambiente, astronomía, etc
Por último la química tiene una gran
influencia en la calidad de vida de los ciudadanos tanto por los materiales y
productos beneficiosos que proporciona, como por los efectos que la fabricación de
estos productos puede producir en el medio ambiente. Todo lo mencionado, nos permite comprender la
importancia de su estudio y aplicación.
La Química es una ciencia experimental, rama
de las Ciencias Naturales, una asignatura teórica y práctica, orientada a que los estudiantes
conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dicha ciencia para la
resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su
entorno.
Lastimosamente se ha podido observar que los
docentes constatan una falta general de interés de los estudiantes hacia la Química. Entre las principales causas
señaladas por los propios estudiantes se encuentran:
·
La enseñanza de una ciencia
descontextualizada de la sociedad y de su entorno, poco útil y sin temas de
actualidad.
·
Métodos de enseñanza de los profesores, que
califican de aburridos y poco participativos.
·
Escasas de prácticas de laboratorio y, especialmente, a la falta de confianza en
el éxito cuando son evaluados (Furió y
Vilches, 1997; Solbes, 2002).
·
Lo mencionado anteriormente da lugar a una
desmotivación, reflejado en el
rendimiento académico el mismo que es bajo en relación al resto de
asignaturas, según lo muestras las estadísticas del Ministerio de Educación del
Ecuador el resultado de las pruebas ser bachiller del 2014.
Se debe superar el método tradicional de
enseñanza de la Química, adaptando una visión constructivista del aprendizaje,
en la enseñanza de las ciencias. En particular
en la Química, comúnmente se encuentran
dos problemas pedagógicos en torno a las prácticas de laboratorio:
1. Los profesores centran la
enseñanza en la transmisión de conocimientos teóricos donde la experimentación
está ausente.
2. La experimentación se reduce a actividades
ilustrativas de los conocimientos teóricos, a la comprobación, verificación y
acoplamiento de la teoría (expuesta por el profesor y/o el libro) con la
actividad experimental.
Lo cual trae consigo graves
consecuencias, en el primer caso, se ignora el carácter experimental de la
ciencia y en el segundo, “la rigidez del experimento domina sobre la inferencia
y la diversidad. Las actividades experimentales sólo se realizan para validar
la teoría; desde su inicio se indica el producto esperado, descartando otras
posibilidades, el aprendizaje en situación, las ideas previas y los errores son
evitados. Seguir instrucciones, la rigidez y el control desplazan el desarrollo
de los procesos cognitivos. El paso mecanizado de los hechos a las ideas limita
los efectos de la experimentación y no se ponen en conflicto las ideas previas.
Es
importante resaltar el carácter experimental de la Química y éste es un punto
de partida importante para empezar a estimular al estudiantado, invitándole a
que utilice y desarrolle algunas de sus capacidades, como son las de indagación
e investigación, entre otras
Los docentes con el escaso número de horas (
4 horas semanales primero de bachillerato y segundo de bachillerato bajo la
denominación de Física Química) y con la consideración de materia optativa
(Tercero de Bachillerato con la denominación Química Superior), el tiempo horario asignado a las asignaturas de Química
les obligan a realizar una selección adecuada de estos contenidos conceptuales
y procedimentales, lo que requiere tener en cuenta: su importancia en la
estructura lógica de la disciplina, su potencial explicativo, su nivel de
complejidad en relación a la capacidad cognitiva de los estudiantes según su
edad, y también su relevancia funcional y social.
En la práctica los
contenidos que se imparten vienen establecidos por los currículos oficiales en
este caso dados por el Ministerio de Educación del Ecuador, la interpretación
que de ellos hacen los libros de texto y el examen estandarizado “Ser
Bachiller” tomado por el Instituto de
Evaluación Nacional (Ineval). Sin embargo, un margen más o menos amplio de
decisión queda a criterio del profesorado, sobre todo en lo que respecta al
énfasis, el contexto y la profundidad con que cada contenido es tratado.
La educación y el Buen Vivir interactúan de dos
modos. Por una parte, el derecho a la educación es un componente esencial del
Buen Vivir, ya que permite el desarrollo de las potencialidades humanas, y como
tal, garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas.
Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de
la educación, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la
preparación de futuros ciudadanos, con valores y conocimientos para fomentar el
desarrollo del país.
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